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火星情报局第二季 伴读|学会分享,会让孩子实现1+1>2?

科右新闻 2019-12-22 18:29:04 热度:1520}

火星情报局第二季 伴读|学会分享,会让孩子实现1+1>2?

火星情报局第二季,伴读第四季《读懂孩子》第6天

朗读者 | 何欢妮

学校 | 东北师大附属益田小学

-01-

成长规律

分享是儿童社会性发展的一个重要组成部分,对儿童道德判断、社会价值的获得、社会能力的培养以及健康人格的发展,均具有无法替代的作用。

2~4岁的儿童开始出现分享行为的萌芽,但此时儿童的认知水平还很低,自我中心主义还占主导地位,在与他人交往过程中还不能准确地理解他人的情感、态度,为别人考虑得少,当看到自己喜欢的玩具,容易站在自己的角度,不经同伴同意直接拿过来玩耍。

5~6岁时,儿童的“慷慨”行为飞跃发展。通常,对于一个4岁以下的儿童来说,分享是个很难达到的发展任务,因为它意味着要去理解别人的需要,延迟满足甚至牺牲自己的需要。

-02-

养育策略

角色扮演法

家长可创设丰富生动的角色扮演情境,如:可请几位孩子扮演到野外采集松子的小松鼠,一位孩子扮演生病的小松鼠,家长扮演松鼠妈妈。

经过一天的辛勤劳作,在松鼠妈妈的带领下,小松鼠们有了不小的收获,但它们都不舍得把自己的食物与生病的小松鼠分享。

此时松鼠妈妈开始引导小松鼠们,教导它们理解小松鼠的处境,万一有一天自己生病了,是不是也希望得到别的小松鼠的帮助。通过角色扮演逐步培养他们的分享意识。

榜样示范法

父母首先应端正态度、做好榜样。如:吃东西时,与孩子共享,打消他们独占的念头;在工作中获得成就或遇到挫折时,也可告诉孩子,让他们分享欢乐与忧愁;让孩子分担力所能及的家务等。

家长可把经常有分享行为的孩子作为榜样,并采取奖励小红花或其他物品的方式来强化孩子的行为,以此来激励孩子,从而逐步培养起他们的分享行为。

当孩子由于分享而受到家长的表扬和鼓励之后,他们会逐渐发展起一种相应的内在自我奖励倾向,如“给小朋友玩我的小熊,我是个乖孩子”,当他们再与人分享时,自己会认为这样做是好的,这会使他们持久地表现出类似的行为。

移情训练法

移情训练是训练孩子设身处地、推己及人地觉知或意识到他人所处的状况,对他人的情绪体验有所觉知,从而产生分享行为。

家长应鼓励孩子们关心别人正在体验的痛苦,目的是培养孩子的敏感性,当一个孩子能够敏感地体察到另一个孩子因为未能从别人那里东西而感到难受时,以后如果他遇到类似的分享情境,就会做出分享行为。

如:孩子会说,“xxx是我的好朋友,我要把汽车给他玩。”“你不是我的好朋友,我不能给你玩。”出现这样的问题,家长可和孩子一起讨论:是不是好东西只给自己的好朋友?别人想要,怎么办?

当别人把自己的玩具给你玩时,你是不是很高兴?如果别人不给你玩,你是不是很难过?让孩子通过情感的换位来体会、感受别人的心理,并学会站在他人的角度来思考问题。

建立分享规则

有的孩子只愿与自己要好的同伴一起分享;有的孩子害怕自己的物品被他人玩过后就弄坏了;还有的孩子想要和别人一起分享某件东西时,却不知道怎样表达,因此常常使用抢的办法或使用强硬的态度要求别人。

因此,家长可帮孩子建立如下的分享规则。

文明分享。告诉孩子要爱护别的小朋友的玩具等物品,不能随意毁坏。若是毁坏了,就应该承担责任。

礼貌分享。当孩子想和别人一起分享某事物时,引导孩子使用礼貌性的话语向拥有者表示请求。比如:“我能和你一起玩这个吗?”用完之后,应该说“谢谢”。

平等分享。对于那些只愿与要好的同伴一起分享的孩子来说,应该让他们学会对其他的同伴也要做到共同分享。

轮流分享。当几个孩子同时对一件物品发生兴趣时,要让他们学会一个一个按次序来。告诉孩子要遵守规则,懂得谦让。

作者:边玉芳,北京师范大学脑与认知科学研究院、认知神经科学与学习国家重点实验室教授,北京师范大学心理健康与教育研究所所长,兼任教育部中小学心理健康教育专家指导委员会委员。

-出版-

《读懂孩子》,北京师范大学出版社。

东北师大附属益田小学 | 何欢妮

座右铭:赠人玫瑰,手有余香。

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编辑制作:刘嘉欣

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